خبير تربوي يكشف أبرز الضغوط والتحديات التي تواجه طالب البكالوريا

كشف الدكتور عاصم حجازي، الخبير التربوي، أبرز الضغوط والتحديات التي تواجه طالب البكالوريا خلال الفترة القادمة.

نظام البكالوريا 

وأوضح أن أبرز الضغوط والتحديات التي تواجه طالب البكالوريا هي كالتالي:

- الحيرة في اختيار المسار: فهو قرار مبكر ومصيري وبين تخصصات متعددة وقد يصبح ضغطا عند نقص المعلومات عن الميول والقدرات ومتطلبات الجامعة.

- التكيف مع نظام تعليمي جديد: لوجود شعور بالغموض وعدم اليقين في البداية خصوصا مع نقص المعلومات الواضحة والمتسقة.
- ضغط التقييم المستمر: فشرط إنجاز 60% من الأداءات الأسبوعية والشهرية لدخول الفرصة الأولى ينقل الضغط إلى الحياة الدراسية اليومية

- إدارة الوقت وتراكم المهام: فوجود مشروعات وتقييمات وواجبات مع الاستعداد للامتحانات يتطلب تخطيطا وتنظيما ذاتيا ويصعب على من يعتمد على المذاكرة المكثفة في النهاية.

- تأثير الأسرة والمقارنة الاجتماعية: فثقافة المجموع والمقارنة وتوقعات الأسرة قد تبقي الضغط القديم داخل النظام الجديد

- الضغط المالي: فرسوم المحاولة الاختيارية 200 جنيه للمادة قد تزيد العبء عند الرغبة في تحسين أكثر من مادة

- ضغط تعدد فرص الامتحان: فتعدد الفرص مرونة مهمة لكنها قد تخلق حيرة بشأن  الاكتفاء بالدرجة أم الإعادة؟ وقد يشعر الطالب بضرورة استغلال كل فرصة.

- ثقافة التحسين اللانهائي: فالطالب شديد المثالية قد يرى الإعادة واجبا لا خيارا فيبقى في قلق واستعداد أطول

- نمط امتحاني مزدوج: حيث إن 50% اختيار من متعدد و50% مقالي يتطلب الجمع بين الاستدعاء والتحليل والتعبير والصياغة

- الخوف من عدم استقرار النظام في سنواته الأولى: فالتعامل مع نظام حديث قد تكون جوانبه غير مألوفة للطلاب والمعلمين والأسر
- قلق المستقبل والجامعة:  حيث الخوف من اختيار مسار خطأ لغياب معلومات كافية عن علاقته بالتخصصات الجامعية

- الاعتماد على الدروس الخصوصية وتضارب المصادر: تعدد المصادر بين المدرسة والمدرسين والمنصات قد يزيد الارتباك بدل تخفيفه.

وأوضح أنه يمكن تجاوز هذه الضغوط والتحديات من خلال التالي: 

- الفهم الواضح لنظام البكالوريا: معرفة المواد والتقييم والمواعيد وإعادة المحاولة واحتساب الدرجات والمسارات والمطلوب في كل مادة فالوضوح يقلل قلق المجهول

.- التعلم المنظم بدل المذاكرة تحت الضغط: فالتخطيط اليومي والأسبوعي يحدد المذاكرة والأولويات وقياس التقدم بخطة واقعية لا مثالية.

- التدريب على مهارات التعلم  لا الحفظ فقط: حيث الفهم والتحليل والربط والتطبيق وحل أسئلة متنوعة وتحليل الأخطاء بدل تكرار قراءة الكتاب

.- إدارةالقلق الأكاديمي: القلق المحدود مفيد لكن المعطل يدار بتقسيم المهام والتنفس البطيء والتركيز على إنجاز اليوم وتجنب التفكير الدائم في النتيجة والمقارنة

.- تغييردور الأسرة: من الضغط إلى
الدعم والسؤال عما تعلمه الطالب لا عن الدرجة والتشجيع بدل المقارنة وفصل قيمته عن مجموعه

.- التعامل مع تعدد الفرص بوعي: حيث ينبغي التعامل مع تعدد الفرص كآلية لتقليل رهبة الامتحان لادعوة للتهاون أو التسويف والاستفادة من المرونة دون تأجيل

.- الحفاظ على الصحة الجسدية والنفسية: من نوم كاف ومنتظم وراحة ونشاط بدني وغذاء متوازن وتقليل السهر فالنوم جزء من التعلم

.- الحدمن المقارنة عبر وسائل التواصل: فما ينشر ليس صورة كاملة عن الآخرين ومتابعته من أخطر مصادر الضغط

.- توفيردعم نفسي وتربوي داخل المدرسة: حيث ينبغي رصد الطلاب المعرضين للضغط تدريبهم على إدارة الوقت والقلق من خلال جلسات إرشادية ومساعدة ذوي الصعوبات والتواصل مع الأسرة

.- إعادةتعريف النجاح: فالبكالوريا مرحلة تعليمية لا حكم نهائي على القدرات أو القيمة والمطلوب إدارة الضغط والتقدم المستمر لا الكمال أو انعدام الضغط.